Efficacité d’un programme proposé, basé sur la théorie constructiviste et la stratégie POSSE, pour développer quelques compétences d’analyse des textes littéraires chez les étudiants de la section de langue française à la Faculté de Pédagogie Par: Dr Hamada Ahmed Ibrahim Mohamed Maître de conférences de la didactique du FLE-Pédagogie Zagazig (1) Objectif général La présente recherche vise à développer quelques compétences d’analyse des textes littéraires chez les étudiants de section de langue française à la Faculté de Pédagogie. (2) Objectifs spécifiques La recherche en cours vise à: 1. Identifier les compétences clés pour l'analyse des textes littéraires que les étudiants de la section de langue française à la Faculté de Pédagogie doivent maîtriser. 2. Évaluer le niveau de maîtrise actuel des compétences d'analyse des textes littéraires auprès des étudiants concernés. 3. Concevoir un programme pédagogique basé sur le constructivisme, intégrant la stratégie POSSE (Prévoir, Organiser, Rechercher, Résumer, Évaluer), visant à développer les compétences en lecture et écriture littéraires de manière active, réflexive et créative. 4. Vérifier l'efficacité du programme proposé pour améliorer les compétences d'analyse des textes littéraires. (3) Questions de recherche Le problème de la recherche en cours peut être formulé par la question principale suivante : «Quelle est l'efficacité d'un programme proposé, basé sur la théorie constructiviste et la stratégie POSSE, pour développer quelques compétences d’analyse des textes littéraires chez les étudiants de la section de langue française à la Faculté de Pédagogie?» De cette question principale découlent les questions suivantes: 1. Quelles sont les compétences d'analyse des textes littéraires que les étudiants de la section de langue française à la Faculté de Pédagogie doivent posséder? 2. Quel est le programme proposé, basé sur la théorie constructiviste et la stratégie POSSE, pour développer quelques compétences d'analyse des textes littéraires chez les étudiants de la section de langue française à la Faculté de Pédagogie? 3. Quelle est l'efficacité du programme proposé pour le développement de quelques compétences d'analyse des textes littéraires chez les étudiants de la section de langue française à la Faculté de Pédagogie?   (4) Pertinence et intérêt pratique Cette recherche pourrait être bénéfique: 1. Pour les enseignants, elle propose une classification des compétences en analyse de textes littéraires, permettant de mieux définir les objectifs pédagogiques et d'adapter les pratiques d'enseignement pour répondre aux besoins des apprenants. 2. Pour les concepteurs de programmes, elle fournit une base théorique fondée sur le constructivisme, une méthodologie qui favorise l'apprentissage actif, la construction conjointe des connaissances et le soutien éducatif. Elle présente également la stratégie POSSE (Prédire, Organiser, Rechercher, Résumer, Évaluer), reconnue pour améliorer les compétences de compréhension en lecture et encourager la pensée critique. 3. Pour les étudiants, elle attire l'attention sur la nécessité de maîtriser les compétences en analyse littéraire, non seulement en tant qu'exigence académique, mais aussi comme un outil pour renforcer la créativité, l'interprétation et la pensée indépendante. 4. Pour les chercheurs, elle ouvre de nouvelles perspectives en proposant des pistes de recherche sur le développement d'autres compétences linguistiques (expression orale, argumentation, écriture réflexive) à différents niveaux d'enseignement ou dans divers contextes d'apprentissage. (5) Outils Cette recherche utilise les outils et matériaux suivants: 1. Une liste des compétences nécessaires à l'analyse des textes littéraires, établie par le chercheur, servant de référence pour l'analyse des besoins et la construction des outils d'évaluation. 2. Un test diagnostic et formatif des compétences d'analyse des textes littéraires, conçu par le chercheur, permettant de mesurer les acquis des étudiants avant et après la mise en œuvre du programme. 3. Un programme pédagogique expérimental, basé sur la philosophie constructiviste et intégré à la stratégie POSSE, visant à développer les capacités de compréhension, d'interprétation, d’analyse, d’appréciation et de rédaction des textes littéraires chez les étudiants. (6) Résultats La recherche en cours a abouti a deux types de résultats: a) Résultats du questionnaire 1. 103 compétences analysées. 2. 55 compétences jugées pertinentes → intégrées au programme. 3. 48 compétences jugées moins utiles → exclues de la version finale. b) Résultats du test 1. Les hypothèses de recherche ont été validées. 2. Le programme pédagogique proposé s’est montré efficace. 3. La stratégie POSSE a eu un impact positif sur le développement des compétences d’analyse des textes littéraires. (7) Recommandations À la lumière des résultats de la recherche actuelle, le chercheur propose un certain nombre de recommandations, parmi lesquelles : 1. Étudier les compétences d’analyse des textes littéraires dans divers contextes d’enseignement. 2. Réformer les pratiques universitaires en privilégiant des méthodes actives et participatives. 3. Adopter des approches centrées sur l’apprenant, favorisant la réflexion, la prédiction, la critique et la créativité. 4. Promouvoir les méthodes constructivistes pour développer des compétences linguistiques variées. 5. Former les enseignants à des stratégies pédagogiques innovantes, telles que POSSE, pour améliorer la qualité de l’enseignement. (8) Suggestions À la lumière des résultats de la recherche actuelle, le chercheur propose un certain nombre de suggestions, parmi lesquelles : 1. Tester la stratégie POSSE pour développer la lecture critique (analyse, interprétation, évaluation). 2. Évaluer son efficacité dans le cadre de la lecture académique, où la compréhension est centrale. 3. Utiliser POSSE pour l’enseignement des textes littéraires, afin d’observer son impact sur la motivation et la performance des étudiants. 4. Élargir son application au collège et au lycée pour mesurer son adaptation à différents niveaux scolaires. 5. Étendre son usage à d’autres langues (arabe, anglais, allemand) pour tester sa transférabilité et sa pertinence interculturelle.