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L’expression orale répresente la base de la plupart des actes sociaux. Son enjeu consiste à mieux parler, à savoir ce qu’on fait quand on parle et à le faire plus efficacement .Le développement des compétences de l’oral est nécessaire pour que les élèves puissent affronter des situations de communication réelles dans leur vie scolaire, sociale ou professionnelle. Cela suppose que le professeur conçoive des activités pédagogiques appropriées et mette en œuvre des pratiques efficaces et adaptées aux besoins des élèves .Dans les lignes suivantes , nous allons présenter un résumé de la recherche actuelle , sa problématique , ses hypothèses , ses limites , ses étapes , ses résultats, les suggestions et les recommandations qu’on a pu retirer des résultats.Problématique de la rechercheEtant enseignante de FLE au cycle secondaire, la chercheuse a constaté que les élèves sont incapables de s’exprimer couramment à l’oral.De plus , comme nous avons déjà cité, les techniques et stratégies de communication et d’expression orale sont presque tout à fait absentes dans les classes malgré leur importance dans l’apprentissage des langues vivantes .La problématique de cette recherche consiste à répondre à la question principale suivante :« Quel est 1’effet d’employer le brainstorming sur le développement des compétences en expression orale chez les élèves des écoles secondaires de langues ? » .Pour répondre à cette question primordiale , on doit d’abord répondre aux questions suivantes :1) Quelles sont les compétences en expression orale, nécessaires pour des élèves de 1ère année secondaire en écoles de langues ?2) A quel point les élèves de 1ère année secondaire en écoles de langues maîtrisent-ils ces compétences ?3) Comment pourrait-on employer le brainstorming dans la classe pour développer les compétences en expression orale chez des élèves de 1ère année secondaire en écoles de langues ?4) Quel est l’effet d’employer le brainstorming sur le développement des compétences en expression orale en français chez des élèves de 1ère année secondaire en écoles de langues ?Hypothèses de la recherche1) Il y a des différences significatives entre les moyennes des notes des étudiants du groupe expérimental au pré-test et les moyennes de leurs notes au post-test en ce qui concerne les compétences en expression orale en faveur du post-test .2) Il y a une différence significative entre les notes des étudiants relevées sur les grilles d’évaluation avant et après l’enseignement du programme .3) Il y a une corrélation positive entre les notes du post-test et celles obtenues à partir des grilles d’évaluation appliquées après l’enseignement du programme .Limites de la recherchecette recherche se limite à:1) Un échantillon des étudiants de 1ère année du cycle secondaire qui apprennent le français comme deuxième langue étrangère à l’école expérimentale de langues de Zagazig .2) Développer quelques compétences en expression orale chez les élèves .3) Une unité d’enseignement proposée par la chercheuse pour les élèves de l’échantillon .Etapes de la recherche1) Passer en revue des études antérieures portant sur:a) Les stratégies et les techniques d’enseignement/ apprentissage.b) l’expression orale2) Déterminer les compétences, en expression orale, nécessaires pour des élèves de 1ère année secondaire en écoles expérimentales de langues à partir:a) Des résultats des études antérieures .b) De la connaissance des objectifs de l’enseignement du français seconde langue étrangère au cycle secondaire .c) Du questionnaire élaboré par la chercheuse .3) Préparer un questionnaire de quelques sujets proposés à traiter avec les élèves en employant la technique du brainstorming .4) Préparer l’unité qui vise à développer l’expression orale chez les élèves .5) Elaborer un test d’expression orale qui vise à mesurer le niveau des élèves.6) Choisir un échantillon de 15 élèves pour un groupe expérimental à l’école expérimentale de langues.7) Soumettre les outils de la recherche aux jurés pour vérifier la validité du test, du questionnaire sur les compétences, et celle des sujets proposés dans les séances du brainstorming .8) Appliquer le test comme pré-test en vue de mesurer l’expression orale du groupe expérimental .9) Appliquer l’unité proposée sur les étudiants de l’échantillon durant le deuxième semestre de l’année scolaire (2003/2004) .10) Reappliquer le test comme post-test .11) Analyser statistiquement les notes des étudiants du groupe expérimental. 12) Discuter les résultats de la recherche , présenter des recommandations, d’autres suggestions.Résultats de la recherche1) Il existe des différences significatives entre les moyennes des notes des étudiants du groupe expérimental au pré-test et les moyennes de leurs notes aupost-test en ce qui concerne les compétences en expression orale en faveur du post-test .2) Il existe une différence significative entre les notes des étudiants relevées sur les grilles d’évaluation avant et après l’enseignement du programme .3) Il existe une corrélation positive entre les notes du post-test et celles obtenues à partir des grilles d’évaluation appliquées après l’enseignement du programme .Cela signifie que l’emploi de la technique du brainstorming a un effet positif sur le développement des compétences en expression orale chez lesétudiants du groupe expérimental .Recommandations et Suggestions1- Mettre à la disposition des professeurs un large éventail d’activités langagières et différentes stratégies efficaces répondant mieux aux besoins et aux intérêts des différents types d’apprenants .2- Elaborer de nouvelles méthodes donnant la priorité à l’oral et ses compétences.3- S’intéresser aux activités qui incitent les apprenants à la prise de parole,à exprimer leur point de vue , à argumenter et à critiquer .4- Dans le but de faire connaîre la technique du brainstorming , nous proposons de consacrer un cours par semaine à une séance de brainstorming durantlaquelle les élèves sont invités à proposer un maximum d’idées sur un sujet ou problème donnés .A travers les résultats obtenus, Nous proposons de :1- Vérifier l’effet d’employer la technique du brainstorming sur le dévelop-pement de l’initiative de la prise de parole .2- Vérifier l’efficacité de l’emploi du brainstorming sur le développement de l’esprit créatif et l’esprit de critique .3- Employer la technique du brainstorming pour développer tous les domaines d’apprentissage de la langue .
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