هدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر الممارسة الموزعة والمكثفة للأنشطة التعليمية ببيئة التعلم الإلكتروني متعدد الفواصل وفقاً لأسلوب التفكير التحليلي والكلي علي الوعي التكنولوجي والعبء المعرفي لدي طلاب تكنولوجيا التعليم. و تكونت عينة البحث من 80 طالب/طالبة من طلبة الفرقة الأولي قسم تكنولوجيا التعليم كلية التربية النوعية جامعة الزقازيق, تم إختيارهم بطريقة عشوائية و تقسيمهم الى أربع مجموعات تجريبية. وقد استخدم البحث التصميم التجريبي العاملى (2 ×2) . وتمثلت أدوات البحث في مقياس أسلوب التفكير " التحليلي/ الكلي " لهيرمان ، إختبار تحصيلي يقيس الجوانب المعرفية للوعي التكنولوجي ، مقياس الوعي التكنولوجي ، مقياس العب المعرفي (إعداد د.حلمي الفيل) . وتوصل البحث الحالي إلى عدة نتائج منها : وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (0,05) بين متوسطات درجات الطلاب في التطبيق البعدي للإختبار التحصيلي ، ومقياس الوعي التكنولوجي ومقياس العبء المعرفي ترجع إلى الأثر الأساسي لإختلاف كل من نمط ممارسة الانشطة التعليمية (الموزعة / المكثفة) ، إختلاف أساليب التفكير (التحليلي /الكلي) في بيئة التعلم الالكتروني متعددة الفواصل، عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (0,05) بين مجموعات البحث التجريبية في التطبيق البعدي لمقياس العبء المعرفي، ترجع إلى الأثر الأساسي للتفاعل بين الممارسة (الموزعة /المكثفة) للأنشطة التعليمية في بيئة التعلم الإلكتروني متعددة الفواصل وأسلوب التفكير (التحليلي /الكلي) ، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (0,05) بين مجموعات البحث التجريبية في التطبيق البعدي للإختبار التحصيلي ، ومقياس الوعي التكنولوجي ، ترجع إلى الأثر الأساسي للتفاعل بين الممارسة (الموزعة /المكثفة) للأنشطة التعليمية في بيئة التعلم الإلكتروني متعددة الفواصل وأسلوب التفكير (التحليلي/الكلي). وقد أوصي البحث بتوظيف الممارسة الموزعة لأنشطة التعلم الالكترونية لما حققت من نتائج في البحث الحالى أفضل من الممارسة المكثفة على الوعي التكنولوجي والعبء المعرفي .